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我是如何培养学生自我管理和自主教育的
信息来自:淮安市实验初级中学  发布时间:2012/9/6 17:17:37  浏览次数:1859
我是如何培养学生自我管理和自主教育的
沈晓霞
班主任是一份苦差,从早到晚和学生一起摸爬滚打,已是疲惫不堪,如果再碰上几个调皮的学生,足以让你身心交瘁,苦不堪言。近几年我一直尝试着从苦海中走出来,做一名让学生变优秀自己变轻松的“懒”班主任,虽然还未大功告成,但也小有收获,其中最突出的一点感触就是:要学会培养学生的自我教育的能力。自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验,并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而现在的中学生知识经验缺乏,总是被动地接受教育,严重缺乏自我教育能力,那么,如何培养学生的自我教育能力呢? 在工作实践中,我有以下几点体会。       
一、相信学生,让他认识到自我教育的重要性
教师教育学生的时间是短暂的,而学生自己教育自己的时间则是长久的。苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己。”具体地说自我教育就是在学习的同时以自我为教育对象和教育者,通过自我体验、自我分析评价、自我命令、自我约束、自我激励等心理活动,达到改变自我的思想品德结构,提高自我思想境界,改变自我的言行方式等。我们生存在一个复杂、多变、快节奏的现代社会生活,自我管理、自我教育将有效地帮助每个人在每个阶段准确地把握自己的定位,自己的优势,自己的努力方向,自己的生活方式等,使自己真正永远立于不败之地,拥有一个成功的人生。作为一名高中生,已经具备一定的社会知识、辨别是非的能力,完全可以在老师的正确引导下学会自我教育,为将来更好地适应大学生活以及步入社会打下良好的基础。
二、把握时机,及时引导学生自我教育
刚接手一个新班,我在学生的随笔里看到这样的话:“学校的领导简直是开玩笑,居然派这么瘦弱的老师来当我们的班主任,他能行吗?要知道,我们班的班风不好,学生调皮,在年级可是出了名的。”我在一次班会课上特别说了此事,然后和学生一起讨论了几个问题:我班为什么差?再这样差下去会有什么结果?下一步我们该怎么办?课后在随笔中发现很多学生都能为自己曾经蹉跎了岁月而后悔,表示自己在高三一定要从严要求抓紧时间学习,不再虚度光阴,甚至还对班级管理提出了很好的建议。在此基础上,我再强调一下班规,班风果然有所好转。
可是,过了一个星期,天气炎热,有的学生又坚持不住,有的还偷偷地跑到校外去玩,我一个中午就逮住了三个。我没有责备他们,只是静静地听他们讲述外出的经过以及当时的真实想法。原来他们高一高二学习习惯不好,有时也偷偷跑到校外玩,虽然到高三有所收敛, 但终因天气过度炎热,实在无心学习以致结伴外出。第二天的语文课上,我问大家:“高三了,学习累不累?”学生们异口同声地说:“累!”“为什么?”“天气太热!”“作业太多!……”等大家说得差不多的时候,我说:“大家刚才抱怨过了,这些困难还在不在?”“在。”“抱怨是解决不了问题的!人生路上会有很多困难的,离别至亲时的悲伤孤独、与病魔作斗争的艰辛困苦、求学过程中的艰难坎坷……我们只能积极面对,想法战胜。现在,大家请以‘必须跨过这道坎’为题,写一篇作文。”不少学生的作文里写道:“说实话,天气确实很热,但我却要感谢它,正是因为这白白流淌的汗水才唤起了我奋斗的热情。现在不奋斗,我可能一辈子要在汗水中挣扎。所以我要对得起这汗水,为了将来少留一滴汗,我没有理由再这样懒惰下去。我要醒悟,要拼搏!我必须跨过高三这道坎!”看着作文本上类似的语句,我深受感动。看来,我利用语文老师的先天优势,又让学生成功地进行了一次自我教育。
三、审时度势,留给学生自我教育的空间
几年前我刚带一个班的时候,有个学生上课迟到,喊声“报告”但不等老师回应就大摇大摆地走进教室。可是过了几分钟又发现他在下面看报纸,为了不影响上课,我只好用谴责的眼神提示他一下,还好,他赶紧把报纸塞进抽屉里。可过不了多久,他竟然在课本底下藏着一本小说看,我实在有些忍不住,快步地过去,准备当场撕掉那本小说。教室里霎时一片寂静,学生都抬头看着我,还有的在窃笑。突然,一个念头闪进我的脑海——学生在看我如何发火。这个念头就像一盆冷水,瞬间浇醒了我已经发热的头脑,我没说一句话,拿着小说静静地回到讲台上,继续讲课。
下课的时候,该生的父亲送东西给他,当着他的面问我:“老师,我的孩子挺调皮的,希望你们老师管严一些。他这几天表现怎样?”我一笑,正想出出气,但看着该生绝望的眼神,我打消了告状的念头,说:“他挺懂事,对老师很有礼貌,今天上课的时候迟到了,马上喊报告才进来。放心吧,他现在又不是小孩子,该知道怎样做。我相信他!”
放学的时候,我一边想着怎样教育该生一边收拾东西,该生不好意思地走了进来,我以为他来要小说,就板着脸。他抓抓头,说:“老师,今天上课的时候我一错再错,实在对不起您,保证以后不再惹您生气,谢谢你对我的信任!”听了他的话我心中一阵窃喜,我拍着他的肩膀说:“知错就改,像个男子汉 ,我也相信你说话算话,原谅你了,赶快去吃饭吧!”望着他远去的背影,我十分庆幸我的理智。如果他迟到未经我同意擅自闯进教室而我不让他进教室,后果会怎样?如果我大发雷霆,当场撕了他的报纸或者小说,后果会怎样?如果课后我愤怒地向他的父亲告状,后果又会怎样?也许当时我可以凭教师的身份镇住他,但这样的方式很可能使他从此对我有了抵触情绪,以后就难以接受我的教育。然而今天,我一时的容忍竟能使他获得自我教育的空间。我想,我们应该相信学生的自省能力,给学生自我教育的空间,让他们学会自我反省、自我教育、自我完善,这不也是一种很好的教育方式吗?
 在近几年的工作实践中,我慢慢体会到:一个真正爱孩子的好老师,一个懂得教育艺术的好老师,必然会在学生面前表现得懒一点,弱一点。因为只有这样才能给学生更多自我教育的空间,学生有机会去锻炼,去思考,去体验。如果班主任过多的包办和代替,学生的某些能力就会丧失,“师之爱生,则为之计深远”,教师要让学生学会自我教育,学会自己解决问题。大胆放手吧,让他做事,让他在做事中明白责任;让他失败,让他在失败中获得对失败的免疫;让他流泪,让他在流泪中体会泪水铸造的坚强;甚至可以让他受点伤,让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮!……有太远的路你不可能陪他去走,他必须独自步入人生的考场,去迎接那些你永远无法料及的莫测风云。爱的能力说到底其实是造就的能力,千万不要用你浅陋的爱戕害了学生原本可以自我教育、自我完善的心啊。
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