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  德育信箱
和谐理念下的思想品德课教学
信息来自:淮安市实验初级中学  发布时间:2010/9/6 16:34:19  浏览次数:2073
和谐理念下的思想品德课教学
——我与学生共成长
戴久芳
 
理念是行动的先导,有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为,而不同的教育行为又会导致不同的教育结果。近几年,我们政治课题组成员努力实践和谐理念下的思想品德课教学,收到显著效果。
新课程理念要求学生 “在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。民主和谐是新课程理念的突出要求,也是学生的心愿。调查显示初中学生对教师的要求,最集中的是希望教师不讽刺挖苦学习成绩差和学习成绩退步者,对所有学生一视同仁。因此,在思想品德教育教学过程中贯彻实施和谐理念。
一、和谐的课堂教学能构建教学民主氛围,展示学生个性美
营造民主的学习气氛对课堂教学至关重要,没有良好的课堂气氛,就不可能调动起学生的积极性和主动性,再好的教学方法也难以发挥作用。教师要尊重学生的不同观点,鼓励学生畅所欲言,不苛求成熟与完善。对学生的不同个性感受,不强求“同一”,确保不堵塞学生的创新思路,时时刻刻给学生营造良好的自主学习、自觉思维、独立创新的环境。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂,就如同种子得到适宜的土壤,主体意识被催生勃发,情绪高涨、思维活跃,潜能随之释放,创造性思维也就应运而生。在评价学生答问时可使用一些简短而富有激励性的语言。我在教初二下学期“培养情趣”一课时,学生回答了自己喜欢看的书还回答了已经看了哪些书,我给的评价是:“你一定会成为知识渊博的人”。我看到这个学生是带着自豪感坐下去的,满脸洋溢着喜悦。我在课堂上经常使用的语言是,“你分析得真好”、“这个建议很独特”、“不要紧张,慢慢说”、“你再想一想”。这些期盼性的语言,不仅有助于建立良好的师生关系,而且能使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。从审美角度看,只有高扬学生个性的教育才是美的课堂,和谐的课堂。
二、和谐课堂要重视学生的内在需要,营造情感氛围
   首先,重视以情动情,营造真情课堂。苏霍姆林斯基指出:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子” 。情感是学生“学”、“信”、“用”政治理论的心理基石,是学生接受正确的政治观点、将其转化为坚定的信念、升华为崇高行为的重要前提。缺乏情感的教育是枯燥的、无用的,注入了情感的道德教育才是生动的、有效的。思想品德课要把培养学生的情感态度、价值观放在第一位。我在讲述“五十六民族五十六朵花”时,先播放一段歌曲,然后导课:“我们都有一个家,名字叫中国,兄弟姐妹真是多,景色也不错。这句话讲得多好啊:56个兄弟姐妹组成一个大家庭,用他们的智慧和汗水,为这个家庭奉献着,那么我们这56个兄弟姐妹基本状况是什么?他们是怎么样共同建设祖国大家庭的?今天我们来学习这一课内容” 。这种放松的课前“热身”,有利于营造和谐课堂氛围,让每个学生自然享受着学习的乐趣。
和谐的德育必须从灌输式走向体验式,“假大空”的说教必须被润物细无声式的情感教育所代替。作为思想品德课教师,我深知不能只停留在道德知识的传授上,而要在教学中牢牢抓住思想品德课的学科特点——以情感人,以情促人,学会运用情感教学方法,挖掘教材中的情感元素,抓住情感的缰绳,让学生真情流露,让课堂真情涌动。只有这样,才能提高思想品德课的实效性,才能彰显思想品德课的魅力。
其次,挖掘道德因素,感动美好心灵。感动是催生进步的一种元素,生活中总有一种感动让我们念念不忘。老师要善于挖掘生活中的真善美,让德性在学生“心灵的颤动”中形成。我在教学中努力做到:第一,创设能激发学生情感的直观性情境。品德教育必须要渗透于能激发学生情感共鸣的一个故事、一个案例、一种情境、一次活动中,融合在师生都能彼此投入的一种氛围里。慷慨激昂的演讲、肃穆悲壮的沉寂‘跌宕起伏的情节、荡气回肠的旋律、辉煌灿烂的骄傲、惊天动地的大事、生活中的某一个细节……都可以作为德育的教育因素。第二,运用多种艺术手段增强情感的感染力。如播放影片,音乐等,来渲染气氛。第三,用真情换取真情,用情感点燃情感。成功的课堂离不开老师真情,在教 “天下父母心”一课时,我讲述自己虽然已经为人母了,但我的父母仍然像对我儿时那样地关心着我的故事, “早晨凉,要注意身体,上班多带一件衣服啦” 、“工作上要努力啦”等,每天都千叮咛万嘱咐,我成了在父母面前永远也长不大的孩子。我讲述着,眼里噙满眼泪。这种真情流露,引起了学生对父母的真心感动。
再次,抓住教育机遇,让意外生成精彩。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动” 。课堂教学就像一列正在行驶的列车,我们教师也许知道前进的方向,但我们无法预知车窗外的风景,尤其是活动式教学本身就具有很大的开放性,很可能发生我们不可预知的意外情况。在讲“世界因生命而精彩”一课时,我讲述了一个女孩为了救一只丹顶鹤而失去自己的生命的真实的感人事迹,正当我和学生都为女孩的行为所感动时,一名同学突然站起来说“老师,我不赞同这位女孩的做法,为了救一只丹顶鹤而失去自己的生命是不值的。”话音一落,我感觉自己的脑子懵了一下。这名学生竟然把问题上升到了生命价值的高度,而我也觉得他说的很有道理。这正是促进学生思维生成的绝佳机会。我马上问:“还有谁赞同这种观点?”有的学生认为这位女孩珍爱其他生命值得学习;有的认为“因小失大”不应该学习。通过讨论,师生共同得出,我们应该关爱其他生命,也要珍爱自己的生命,作为未成年人的我们,在遇到紧急情况时要安全第一,不能盲目地采取行动,要运用智慧想办法。这节课正是因为这样的一个“意外”而显得更加精彩。这种“意外”恰恰是我们可遇不可求的资源,也是对我们教师智慧的挑战,教学的魅力也正在于此。因此,我们要善于积蓄教育教学智慧,活动中把握好机会,让活动的内容更有内涵,更有实效性,更和谐。
在教学“维护消费者合法权益”一课时,我设计了一个话题:“假如你买了一件假冒伪劣的电器,你将如何妥善地处理这件事?”有的同学说自己动手修理,有的说凭发票退货,有的说向消费者协会投诉索赔,有的说到媒体曝光……这些答案分别显示了学生的动手能力、经营计策、法律意识、监督意识,我分别授予了这些学生“修理师”“总经理”“律师”“记者”的称号。有个平时性格内向、胆小的女同学怯怯地举手说:“我没想好,我想让我爸爸帮忙。”同学们一听,哄堂大笑。我却微笑着说:“你的想法真好!当自己力所不及的时候,应该想到发挥别人的作用,你具备了高明领导者的素质、才能和韬略。”顿时,教室里响起热烈的鼓掌……
一个小小的临场发挥,可能成就了一个学生,而对学生发言的评价,还在于如何恰如其分地对学生的“心里话”表示理解、认同和欣赏,给学生一种鼓舞和激励。教学语言似蜜,能拉近师生的心理距离。成长路上,学生相伴,我们分享这彼此的快乐、幸福、成功,感悟这教学相长的真谛。
初中思想政治课是以促进学生健康成长为基本目标的,帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题,克服成长道路上的障碍,是思想品德课教学应该承担的职责,惟有积极承担这一职责,才能使学生感受到思想品德课的价值和意义,发挥思想品德课的育人功能,激发思想品德课的生命活力。
和谐理念的课堂活动是让学生获取知识、释放情感、培养道德品质的舞台,是把平等、尊重、关爱等做人的道理融入到教育教学实践的课堂,是促进学生成长的“以学生为本”的课堂。
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